This is the end…Bye MPSW!

Bonjour à tous,

Nous voilà déjà à la session 7…Je prends à nouveau la parole (je suis bavarde) pour partager mes impressions!
Je souhaite tout d’abord exprimer ma satisfaction. En effet, j’ai apprécié suivre ce MOOC de qualité, bien structuré et surtout très interactif. Tout au long des sessions, nous avons été très régulièrement guidés et encouragés à interagir pour commenter, apporter des informations complémentaires, etc. Nous avons bénéficié d’un suivi et d’une assistance très fiables (Un grand merci aux animatrices et animateurs!).
Par contre, il serait peut-être intéressant de proposer l’intégration dans le MOOC d’un outil numérique tel que le « PADLET ».
Dans quel but: y déposer tous les travaux demandés pour qu’ils puissent être facilement consultés et donc commentés par les pairs.
J’ai parfois eu des difficultés à trouver les travaux de mes camarades et un tel outil pourrait nous simplifier la tâche.
Je vais à présent compléter sur I-Campus ma fiche de réalisations dans le cadre du module : Web 2.0 et usages dynamiques pour l’évaluation par les enseignantes!

Et voici la tâche 2 de la session 5 du MOOC « MPSW » que j’ai réalisée en collaboration avec Emilie Souriau!

Voici notre travail!

Le sujet est très, très frais car il concerne un projet de classe qui vient de débuter…Il s’agit d’une sortie culturelle organisée en travail collaboratif par et pour un groupe d’étudiants apprenant le français. La date a été fixée au samedi 21 mars 2015. Le lieu n’est pas encore connu. Les étudiants délibèrent sur Facebook ce soir et nous donne la réponse ensuite. Ils ont créé un groupe Facebook pour la sortie et y ont incorporé un questionnaire. Vous pouvez suivre en direct la progression de ce projet en cliquant sur le lien suivant:

https://www.facebook.com/groups/334993256691108/

 

Voici la présentation de notre travail (à Emilie et moi)

Activité pédagogique intégrant l’utilisation d’outils  du Web 2.0

Projet de sortie culturelle avec les étudiants de Français langue étrangère

Présentation des activités collaboratives et  des  outils du Web 2.0

 

 

Avant la sortie : (activités collaboratives en binômes)

 

►  Choisir la date de sortie en fonction des indisponibilités de chacun (google agenda partagé).

 

  • Choisir le lieu de sortie (Brainstorming en ligne sur le forum de Moodle et création d’un groupe facebook)

https://www.facebook.com/groups/334993256691108/

 

►  Faire des recherches sur la ville et sur les activités qui y sont proposées (Diigo pour gérer les recherches documentaires sur le Web, les partager, les enrichir et échanger à leur sujet).

 

►  Lire des cartes  géographiques  et repérer un itinéraire routier (google earth et google maps).

 

►  Sélectionner un moyen de transport et comprendre des grilles horaires et tarifaires.

 

►   Ecrire des courriels : maison du patrimoine, office de tourisme, musées (Google mail).

 

►  Calculer le budget prévisionnel de la sortie et en rendre compte au service universitaire des relations internationales (création d’un Google Doc).

 

 

Pendant la sortie: (activités collectives ou individuelles)

 

►  Observer, visiter, photographier, filmer, enregistrer, noter, lire, écrire, recueillir des éléments à exploiter.

 

 

Après la sortie: (Activités collaboratives et collectives ou en binômes)

 

►  Sélectionner  et trier les informations récoltées (Padlet)

 

►  Ecrire des articles et des comptes-rendus collectifs (Google doc)

 

►  Finaliser une présentation des photos avec Prezi et la déposer sur le Padlet. La partager avec d’autres groupes d’étudiants

Les étudiants de ce groupe ne veulent pas travailler avec Twitter  car ils ne l’utilisent pas dans la vie quotidienne.

Oui au travail collaboratif! (ceci n’est pas une revendication syndicale !)

Pour la tâche 1 de la session 5 du MOOC MPSW, Rodolphe Di loreto et moi avons travaillé en collaboration sur le sujet suivant: « les outils collaboratifs pour l’enseignement/apprentissage ».

Dans un premier temps, nous avons crée un padlet pour y déposer nos recherches documentaires. Ensuite, nous avons construit un plan et nous nous sommes partagés la rédaction de l’article. Nous avons échangé par mail et par hangout.

Nous avons rédigé le document sur un Google Doc et l’avons aussi déposé sur le padlet dont voici le lien:

http://masteraigeme.padlet.org/nathalie_noel_1/8efpiqu5f9kx/wish/48372944

Voici notre travail:

Outils de collaboration pour l’enseignement et pour l’apprentissage

Travail collaboratif en binôme : Nathalie Youinou et Rodolphe Di Loretto

MASTER AIGEME parcours IEF

MOOC « MPSW »

Tâche 1 de la session 5 du parcours créateur

 

I .Travail collaboratif et outils du web 2.0

  1. Définition du travail collaboratif :

On parle de travail collaboratif quand deux ou plusieurs personnes :
– échangent des  opinions sur des informations existantes
– planifient et gèrent leur temps
– organisent leur travail collectif
– partagent de l’expérience
– définissent des objectifs communs
– construisent des informations  et des compétences ensemble

  1. Quels outils du web 2.0 pour un travail collaboratif?

Il existe pléthore d’outils pour collaborer avec le numérique.  Toutefois, tous ne proposent les mêmes fonctionnalités. Dès lors, il faudra choisir son outil selon ce qu’on veut faire.

Lorsqu’il s’agit d’échanges courts pour définir l’organisation générale ou éclaircir une zone d’ombre, des outils comme Skype, Hangout, permettent non seulement d’avoir une conversation mais aussi de clavarder, d’échanger son écran ou des fichiers.

Echanger ses réflexions et les confronter avec celles de ses collaborateurs pourront se faire aisément avec des cartes heuristiques. En effet, celles-ci permettent d’avoir une vision globale du schéma de réflexion de quelqu’un. Mindomo est un outil gratuit à l’ergonomie intuitive et agréable.

Pour tenir une feuille de route d’un projet avec une répartition des tâches et une centralisation des échéances, des outils comme Trello seront les mieux appropriés.

Pour rédiger un document à plusieurs, Google Doc est le plus approprié. En effet, cet outil permet à plusieurs personnes de travailler en même temps sur le même document, que ce soit un document texte, un tableau… Fini donc la gestion des versions de document.  Le document est mis à jour instantanément et la personne qui ouvre le document est sûre d’avoir la dernière version. Toutefois, si le nombre de collaborateurs est important (au-delà de 10 personnes), il est préférable de s’orienter vers les Wikis, à l’instar de l’encyclopédie Wikipédia dont les articles sont alimentés, corrigés, nuancés, neutralisés par une communauté active de plus de 16.000 personnes. Par exemple, pour un travail ne dépassant pas le cadre de la classe, les outils Google Doc seront préférés.

Bien sûr, suivant le projet que l’on mène, l’utilisation d’un ou plusieurs outils sera nécessaire. Il faut cependant garder à l’esprit que la multiplication des outils peut être contre-productive (perte de temps pour se connecter et suivre les évolutions sur chaque outil).

II .Quels outils pour un travail collaboratif dans un contexte d’enseignement/apprentissage ?

A première vue, tous les outils cités précédemment peuvent être utilisés dans un contexte d’enseignement/apprentissage. Mais s’ils peuvent tous l’être, ils ne peuvent pas l’être de façon arbitraire.

L’enseignant, pour choisir le meilleur outil, devra définir en amont les objectifs de l’activité et déterminer à quel moment de la séquence pédagogique  il sera utilisé.

Il devra également contrôler en amont que les élèves sachent comment utiliser l’outil. En conséquence, les consignes devront être adaptées en fonction de l’outil. L’enseignant se doit d’anticiper les problèmes techniques éventuels que pourraient rencontrer les apprenants pour réaliser l’activité.

Il découle de la remarque précédente, que la finalité de l’activité doit rester son but premier (objectifs pédagogiques en lien avec la séquence). En effet, la technologie doit rester un moyen pour faire l’activité et ne doit pas constituer le but de l’activité en elle-même. Pour que l’apprenant adhère à l’utilisation de l’outil, il doit se rendre compte de son utilité pour mener à bien une tâche en particulier.

Enfin, l’enseignant devra tenir le rôle de support technique, lorsqu’un nouvel outil sera utilisé  et de modérateur, lors d’une activité sur des réseaux sociaux, pour superviser l’ensemble, à moins qu’il ne délègue ce rôle à l’un des apprenants.

III .Outils collaboratifs en enseignement/apprentissage : avantages et inconvénients

 

  1. Les avantages :

Parmi les outils collaboratifs les plus utilisés dans l’enseignement/apprentissage, nous trouvons les réseaux sociaux (Facebook, Twitter, forums sur Moodle, etc.) Ces derniers facilitent les interactions entre apprenants et enseignants. Les apprenants peuvent ainsi communiquer avec leurs enseignants pour éclaircir des points difficiles, obtenir des ressources complémentaires, prolonger ou même (pour les plus timides)  démarrer une discussion. Les expériences menées en contexte universitaire français ont montré que le taux de fréquentation du réseau  dédié aux échanges apprenants/ enseignants se montre très important. Les élèves s’y rendent régulièrement et de plus leurs interactions portent exclusivement sur les sujets des cours en questions. Chaque participant dispose d’une page personnelle sur laquelle il peut indiquer où il en est dans son travail et ce qu’il ne comprend pas. Une telle  pratique pédagogique demande aussi aux enseignants une plus grande disponibilité. Ils sont globalement de plus en plus nombreux à adopter cette stratégie : discussions entamées, réponses aux questions des apprenants, conseils de lecture et liens vers des conférences en rapport avec leurs cours, encouragements…
Les outils de brainstorming tels que FreeMind, Mindomo ou MindMeister permettent d’intégrer les apprenants à la préparation des séquences d’apprentissage. Cette approche pédagogique dite de « classe inversée »améliore l’investissement avant et pendant la formation. Une interface centralise les productions des formés qui , s’ils le veulent pourront entamer un échange plus approfondi en synchrone grâce à des outils comme google hangout ou skype. Les formateurs doivent garder le contrôle sur l’écriture collaborative, et donc disposer d’outils pour ouvrir ou clore les débats.

  1. Les inconvénients :

Les sites collaboratifs populaires comme Facebook et Twitter peuvent fonctionner comme des outils d’apprentissage performants mais parfois, ils deviennent des sources de distraction pendant les cours…Nous sommes toujours étudiants et je pense que nous n’avons pas vraiment besoin d’exemples…

De plus, une étude réalisée en Suède a montré que Facebook détériorait la relation enseignant/apprenant. Les chercheurs du Royal Institute of Technology de Stockholm(1) ont prouvé que ce réseau social entrainait un problème majeur : la confusion des genres. Quand les professeurs s’investissent sur Facebook, il est difficile de déterminer leur statut. Cette étude raconte aussi l’anecdote d’un professeur participant à un poisson d’avril. Ce dernier a fait croire aux étudiants sur un groupe Facebook que leur cursus serait annulé par l’université ! Panique chez les étudiants…Mauvaise blague. L’image du professeur en a donc pâti et, selon l’étude, sa figure d’autorité en a vraiment « pris un coup ». La limite entre vie professionnelle et vie personnelle, entre vie publique et vie privée n’est pas facile à trouver sur Facebook !

(1) «An education in Facebook »Mike Kent and Tama Leaver

SITOGRAPHIE :

http://www.atelier.net/trends/articles/facebook-deteriorait-relation-professeur-etudiant_431385

http://g1site.com/9-outils-puissants-faciliter-travail-collaboratif/

http://frenchweb.fr/expert-travail-collaboratif-quelles-alternatives-a-le-mail/181828#comment-137339

http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=14316#.VLZqN7BUNqQ.scoopit

http://www.pearltrees.com/geffroymichel/outils-collaboratifs/id13002646#item130013112

http://www.pearltrees.com/geffroymichel/outils-collaboratifs/id13002646#item130013131

La curation sur le Web

Aujourd’hui,

je viens de terminer la session 6 du parcours créateur dans notre MOOC « MPSW »

Cette session s’intitule  » la curation sur le Web »…Curation….ce mot m’était inconnu jusqu’alors…

To cure…ok…soigner…guérir…

Curation….Télémédecine…consultation à distance….

Non, je n’y étais pas du tout!

je comprends mieux à partir de:

https://www.scribd.com/document_downloads/253515448?extension=pdf&from=embed&source=embed

La tâche demandée dans cette session est:

  • la création d’un « scoop it »…(j’en  ai déjà un!)
  •  l’ouverture d’un nouveau topic « Ressources pédagogiques numériques »
  •  commencer à l’alimenter en contenus.
  •  expliquer  notre sélection de ressources 

Voici mon scoop it:

http://www.scoop.it/u/nathalienoelyouinou

L’écriture collaborative: session 5 du parcours créateur

Bonjour à tous ,

pour la tâche 1 de cette session 5, Rodolphe Di Loretto et moi avons décidé de créer un padlet pour:

  • mettre sur papier nos idées principales pour répondre à la problématique « les outils de collaboration dans le cadre de l’enseignement/apprentissage. »
  • Déposer nos recherches et réflexions sur le padlet
  • Commenter respectivement nos écrits sur cet outil
  • Organiser nos idées avec un plan
  • Se répartir la rédaction des différentes parties
  • Déposer le travail écrit final sur le padlet…et le partager avec les autres participants au MOOC.

Voici le lien du padlet pour suivre l’évolution de notre écriture collaborative: ]

(http://masteraigeme.padlet.org/nathalie_noel_1/8efpiqu5f9kx)

Scénario pédagogique d’intégration des outils du Web 2.0

Bonjour à tous,

je vous propose de découvrir mon scénario pour la session 5 du parcours créateur du MOOC « MPSW »

MPSW_Scenario-pedagogique_NathalieNoelyouinou.

Voici le contexte et les objectifs généraux de la séquence de cours:

Contexte :

  • Cours de français sur objectifs universitaires à l’Université de Bretagne Sud (Lorient)
  • Formation hybride (2 cours hebdomadaires en présentiel + modules d’apprentissage à distance)
  • Public cible : étudiants allophones (de L1 à Doctorat)
  • Niveau en langue française (selon le CECRL) : C1 et C2
  • Semestre 1 (2014/2015)

Objectifs généraux de la séquence :

Production écrite : rédiger un exposé en binôme (écriture collaborative) pour présenter un aspect (culturel, historique, social) de la Bretagne

Interaction écrite : commenter et évaluer les travaux écrits de ses pairs

Compréhension écrite : lire pour s’informer

Production orale : s’adresser à un auditoire pour présenter son exposé

Interaction orale : commenter et évaluer la prestation orale de ses pairs

Découverte du MOOC « MPSW »

Je viens de m’inscrire au MOOC « MPSW » que je me propose de vous présenter!

Ce MOOC « Ma pédagogie à la sauce web 2.0 » s’inspire de notre Master à distance AIGEME (Applications informatiques : gestion, éducation aux médias et E-Formation) proposé par l’Université Sorbonne Nouvelle.

Il a pour objectif de nous faire découvrir : »les enjeux pédagogiques du web 2.0 et de maîtriser une panoplie d’outils au service de l’enseignement, de l’apprentissage et de la recherche. »

Ce Mooc propose 3 parcours différents: Explorateur, analyste et créateur.

J’ai choisi le parcours « créateur » car je possède une expérience en ingénierie pédagogique et en ingénierie de la formation.

Les parcours sont divisés en sessions (6) et chaque session est accompagnée par un forum d’échanges entre les différents

acteurs tout au long de la formation.

Dans ce MOOC, nous, apprenants, devenons  les acteurs principaux de nos apprentissages dans le cadre d’une démarche socio-constructiviste.

Voici le lien pour « goûter » à ma pédagogie à la sauce Web!

https://hub5.ecolearning.eu/course/mpsw-ma-pedagogie-a-la-sauce-web-20/