Une belle aventure!

En ce dimanche de fin de printemps, je viens de terminer (enfin) mon mémoire de recherche…

Le thème de recherche n’a pas changé mais la problématique a évolué au fil de mes lectures et explorations diverses.  Je vous dévoile le titre de ce travail de longue haleine:

LA DISTANCE EN CLASSE VIRTUELLE:

ATOUT ou FREIN POUR L’APPRENANT?

Voici la couverture de mon mémoire:

couverture

 

 

 

 

 

Le mémoire: premiers pas…premières réponses

– sujet de mon travail :

La classe virtuelle dans la formation en FLE à distance

Atouts, limites et perspectives

Cas du français langue étrangère à l’Université de Bretagne Sud

 

– questions de départ :

La classe virtuelle améliore-t-elle la formation en langues à distance?

La classe virtuelle est-elle une avancée réelle dans la formation en langues à distance ?

La classe virtuelle est-elle un levier du changement pédagogique ?

 

– état d’avancement de mon travail : 

J’ai choisi un thème de recherche et j’ai commencé à recenser les écrits qui concernent ce thème. Je suis à présent dans l’étape d’exploration : lectures et entretiens exploratoires auprès d’étudiants et d’enseignants. J’ai déjà lu plusieurs sources et rédigé des fiches de lecture . Je vais poursuivre mon travail par la rédaction de la problématique afin de présenter ce que l’on sait sur  le thème et formuler un problème de recherche.

 

 

– difficultés éventuellement rencontrées :

Je manque de temps libre pour m’investir dans ce travail…

 

– principales lectures et références en lien avec ma thématique :

-Tâches et scénario de communication dans les classes virtuelles

Charlotte Dejean (université du Maine), François Mangenot (université Stendhal – Grenoble 3)Les Cahiers de l’Asdifle n°17, Paris, Association de didactique du FLE.

-Nissen, E. Formation hybride vs. présentielle en langues : effets sur la perception des apprenants liés au mode de formation et à l’encadrement pédagogique. Les Cahiers de l’Acedle6(1), 197-220. Consulté de http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00785927

-Nissen, E. Accompagnement dans une formation à distance et dans une formation hybride: Analyse de pratiques. Dans Dispositifs médiatisés en langues et évolutions professionnelles pour l’accompagnement-tutorat (p. 191-210). édition CEGES. Consulté de http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00785937

-Degache, C., & Nissen, E. Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l’enseignant : pratiques, représentations, évolutions. Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication11(1), 61-92. Consulté de http://alsic.revues.org/797

-Nissen, E. Scénarios de communication en ligne dans des formations hybrides. Le Français dans le Monde. Recherches et ApplicationsLes échanges en ligne dans l’apprentissage et la formation(40), 44-58. Consulté de http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00120446

-Nissen, E. Modalité d’interaction humaine dans la formation en ligne : son influence sur l’apprentissage. Savoirs. Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, (8 Analyse de l’activité et formation), 89-106. Consulté de http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00001447

-Mangenot, F. Introduction. Du e-learning aux interactions pédagogiques en ligne. Dans E.Nissen, F. Poyet, & T. Soubrié (éd.), Interagir et apprendre en ligne (p. 7-20). Grenoble: Ellug.

-Nissen, E., Poyet, F., & Soubrié, T. Intéragir et apprendre en ligne. Grenoble: Ellug.

Marquet, P., & Nissen, E. La distance en formation aux langues par visioconférence : dimensions, mesures, conséquences. Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication6(2). Consulté de http://alsic.revues.org/2205

-Mônica Macedo-La visioconférence dans l’enseignement Ses usages et effets sur la distance de transaction (Cairn-info)

 

Scénario pédagogique d’intégration des outils du Web 2.0

Bonjour à tous,

je vous propose de découvrir mon scénario pour la session 5 du parcours créateur du MOOC « MPSW »

MPSW_Scenario-pedagogique_NathalieNoelyouinou.

Voici le contexte et les objectifs généraux de la séquence de cours:

Contexte :

  • Cours de français sur objectifs universitaires à l’Université de Bretagne Sud (Lorient)
  • Formation hybride (2 cours hebdomadaires en présentiel + modules d’apprentissage à distance)
  • Public cible : étudiants allophones (de L1 à Doctorat)
  • Niveau en langue française (selon le CECRL) : C1 et C2
  • Semestre 1 (2014/2015)

Objectifs généraux de la séquence :

Production écrite : rédiger un exposé en binôme (écriture collaborative) pour présenter un aspect (culturel, historique, social) de la Bretagne

Interaction écrite : commenter et évaluer les travaux écrits de ses pairs

Compréhension écrite : lire pour s’informer

Production orale : s’adresser à un auditoire pour présenter son exposé

Interaction orale : commenter et évaluer la prestation orale de ses pairs