Une belle aventure!

En ce dimanche de fin de printemps, je viens de terminer (enfin) mon mémoire de recherche…

Le thème de recherche n’a pas changé mais la problématique a évolué au fil de mes lectures et explorations diverses.  Je vous dévoile le titre de ce travail de longue haleine:

LA DISTANCE EN CLASSE VIRTUELLE:

ATOUT ou FREIN POUR L’APPRENANT?

Voici la couverture de mon mémoire:

couverture

 

 

 

 

 

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Le mémoire: premiers pas…premières réponses

– sujet de mon travail :

La classe virtuelle dans la formation en FLE à distance

Atouts, limites et perspectives

Cas du français langue étrangère à l’Université de Bretagne Sud

 

– questions de départ :

La classe virtuelle améliore-t-elle la formation en langues à distance?

La classe virtuelle est-elle une avancée réelle dans la formation en langues à distance ?

La classe virtuelle est-elle un levier du changement pédagogique ?

 

– état d’avancement de mon travail : 

J’ai choisi un thème de recherche et j’ai commencé à recenser les écrits qui concernent ce thème. Je suis à présent dans l’étape d’exploration : lectures et entretiens exploratoires auprès d’étudiants et d’enseignants. J’ai déjà lu plusieurs sources et rédigé des fiches de lecture . Je vais poursuivre mon travail par la rédaction de la problématique afin de présenter ce que l’on sait sur  le thème et formuler un problème de recherche.

 

 

– difficultés éventuellement rencontrées :

Je manque de temps libre pour m’investir dans ce travail…

 

– principales lectures et références en lien avec ma thématique :

-Tâches et scénario de communication dans les classes virtuelles

Charlotte Dejean (université du Maine), François Mangenot (université Stendhal – Grenoble 3)Les Cahiers de l’Asdifle n°17, Paris, Association de didactique du FLE.

-Nissen, E. Formation hybride vs. présentielle en langues : effets sur la perception des apprenants liés au mode de formation et à l’encadrement pédagogique. Les Cahiers de l’Acedle6(1), 197-220. Consulté de http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00785927

-Nissen, E. Accompagnement dans une formation à distance et dans une formation hybride: Analyse de pratiques. Dans Dispositifs médiatisés en langues et évolutions professionnelles pour l’accompagnement-tutorat (p. 191-210). édition CEGES. Consulté de http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00785937

-Degache, C., & Nissen, E. Formations hybrides et interactions en ligne du point de vue de l’enseignant : pratiques, représentations, évolutions. Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication11(1), 61-92. Consulté de http://alsic.revues.org/797

-Nissen, E. Scénarios de communication en ligne dans des formations hybrides. Le Français dans le Monde. Recherches et ApplicationsLes échanges en ligne dans l’apprentissage et la formation(40), 44-58. Consulté de http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00120446

-Nissen, E. Modalité d’interaction humaine dans la formation en ligne : son influence sur l’apprentissage. Savoirs. Revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, (8 Analyse de l’activité et formation), 89-106. Consulté de http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00001447

-Mangenot, F. Introduction. Du e-learning aux interactions pédagogiques en ligne. Dans E.Nissen, F. Poyet, & T. Soubrié (éd.), Interagir et apprendre en ligne (p. 7-20). Grenoble: Ellug.

-Nissen, E., Poyet, F., & Soubrié, T. Intéragir et apprendre en ligne. Grenoble: Ellug.

Marquet, P., & Nissen, E. La distance en formation aux langues par visioconférence : dimensions, mesures, conséquences. Alsic. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication6(2). Consulté de http://alsic.revues.org/2205

-Mônica Macedo-La visioconférence dans l’enseignement Ses usages et effets sur la distance de transaction (Cairn-info)

 

Brainstorming et période de doutes et d’angoisse…

Comme beaucoup de mes camarades, j’ai bénéficié des conseils et remarques de notre enseignant, Mr Bernard, sur nos propositions de sujets de mémoire.

Commentaires de Mr Bernard sur mes propositions de sujets de mémoire:

Bonjour,

Je ne serai pas très long sur vos propositions car mes remarques recouperont celles que j’ai déjà faites sur d’autres sujets :

  • Vos deux sujets entrent parfaitement dans le cadre du mémoire de recherche du master
  • Ils ne sont pas problématisés pour le moment. Vous n’annoncez, dans leur libellé actuel, que des descriptions. Les lectures que vous ferez sur le sujet choisi vous permettront de voir apparaître ce qui mérite d’être discuté. 

De manière générale, observez la manière dont vous posez vos questions : une question commençant par « comment » ne peut pas être problématique, puisque vous vous proposez seulement de montrer la manière dont vous arrivez à un résultat. Même remarque pour la seconde série de questions : « Quels avantages ? Quels enjeux ? Quels freins ? Quelles difficultés ? » Ce ne sont pas des questions autour desquelles on peut organiser une discussion. L’évocation de « freins » amorce une réflexion critique mais il faut aller plus loin et envisager de manière plus déterminée les arguments qui pourraient être opposés à cette utilisation de la visioconférence (coût ? mauvaise qualité du son ? interactions incomplètes ? etc.)

Bien à vous. 

Dans un premier temps, j’avoue avoir été quelque peu déroutée par sa réponse. Ensuite, j’ai repris le cours de mes réflexions er essayé de définir une problématique et non plus une description. Cette démarche m’a amené à préciser et à modifier mon sujet: (enfin, je l’espère…)

La visiocommunication pour l’évaluation de l’oral dans les certifications en langues :

Effets, potentialités et limites. (Perspective analytique et critique)

-Mots-clés : visiocommunication, évaluation, certification, production
orale, interaction orale.

-Définitions :
Visiocommunication : communication synchrone à distance avec réception de
la voix et de l’image de l’interlocuteur.
Certification : évaluation standardisée et internationalement reconnue,
effectuée par des organismes indépendants (CIEP, ETS, etc.)

A présent, nous attendons impatiemment de savoir quel enseignant acceptera d'encadrer notre mémoire!

Mes pré-projets pour le mémoire AIGEME

Comme mes camarades du master AIGEME, je viens de remettre à nos responsables pédagogiques mes propositions de sujets pour le mémoire.

Je dois avouer que je suis inquiète…Nous sommes  le 30 janvier et je n’ai pas encore commencé mes recherches!

Nous avons reçu ce matin un message de réconfort de la part de la directrice scientifique: habituellement, les mémoires sont rédigés en juillet-août…

J’espère qu’il ne fera pas trop beau et chaud cet été.

PS: J’habite en Bretagne et j’ai donc moins de risques  de souffrir de la chaleur.

Voici mes 2 sujets:

Nathalie-Youinou1_sujets-mémoire_AIGEME2